摘要：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是我國近年來出現(xiàn)的新興專業(yè)，該專業(yè)沒有成熟的學科體系可供借鑒。以海南大學為例，經(jīng)過近3年的理論和實踐教學，發(fā)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)學科體系存在一些問題。為了探索一套適合本學院發(fā)展的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)學科體系，本文就培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容和教材、實踐教學等環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)的研究和探索。
??????? 關鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全；學科體系；優(yōu)化
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??????? 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)（081411S）是教育部2003年新批準設置的目錄外本科專業(yè)，目前已在貴州大學和海南大學試點開設。該專業(yè)涉及化學、生物學、環(huán)境科學、食品科學等，與經(jīng)濟學、社會學等也有著密切聯(lián)系。在我國設置的88個一級學科中，與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全相關的學科有9個，381個二級學科中與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)相關的學科有30個【1】。因此，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)即是一門新興的交叉學科，也是一門理論性、應用性和實踐性相互交融的綜合性學科。
??????? 按照《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》的定義，農(nóng)產(chǎn)品是指來源與農(nóng)業(yè)的初級產(chǎn)品，包括動物、植物、微生物及其初級加工產(chǎn)品。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學應是研究農(nóng)產(chǎn)品種植（養(yǎng)殖）和初級加工全過程與質(zhì)量安全有關的基礎理論、方法、應用的科學。因此，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)作為一門既獨立又與多學科密切相關的學科，主要采用其他學科的理論和方法，研究從生產(chǎn)到消費全過程及食物鏈中與質(zhì)量安全有關的理論、方法和規(guī)律的科學，并揭示生產(chǎn)過程、環(huán)境、原料、消費環(huán)節(jié)與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的關系。
??????? 一、?農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)存在的問題
??????? 2005年，海南大學環(huán)境與植物保護學院增設農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)并開始招生。該專業(yè)以植物保護、農(nóng)藥學、環(huán)境科學和食品科學為依托，側重于農(nóng)產(chǎn)品安全與生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品污染物質(zhì)檢測等。該專業(yè)借鑒了貴州大學農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)課程體系的設置方案，結合我校環(huán)境與植物保護學院的學科基礎平臺，初步設置了我校的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)學科體系。
??????? 經(jīng)過2005級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)師生共同探索，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)制定的學科體系存在一些問題，如植物保護專業(yè)的課程內(nèi)容偏多，專業(yè)特色不明顯；部分課程沒有全國統(tǒng)編教材，使得課程授課內(nèi)容出現(xiàn)部分重疊現(xiàn)象等。此外，該專業(yè)依托農(nóng)藥學實驗室，實驗內(nèi)容也偏向于農(nóng)藥學專業(yè)。學生在校期間，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測方面的實驗技術和技能訓練不足，實驗課程的設計和開發(fā)能力較弱。實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容也偏重于植保、農(nóng)藥，對于農(nóng)產(chǎn)品的加工、檢測方面比較欠缺。而且沒有專門的實訓實習場所和實習基地，使得學生實習的積極性不高。畢業(yè)論文設計的指導老師，大多為植保背景出身，無法滿足學生論文設計多元化的要求，導致課程比較單一。
??????? 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)在我國剛剛起步，學科體系尚不健全，科技儲備不足，以至于不少農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全問題發(fā)生后，往往束手無策。因此，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)學科體系進行優(yōu)化，尋找出適合我校農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)發(fā)展的學科體系，對培養(yǎng)熱帶農(nóng)業(yè)發(fā)展的專門人才具有重要的意義。
??????? 二、?農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)學科體系優(yōu)化
??????? 2.1培養(yǎng)目標
??????? 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)現(xiàn)代化無公害農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、監(jiān)督、管理、標準制定和實施等方面的高級專門人才。該專業(yè)學生主要學習植物生產(chǎn)類、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測類、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工類及產(chǎn)品銷售類相關學科的基本理論和基本知識，接受農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與檢測、農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)產(chǎn)品安全與質(zhì)量基地的規(guī)劃與建設等方面的基本訓練，具有從事農(nóng)產(chǎn)品安全與質(zhì)量基地規(guī)劃與建設、生產(chǎn)與管理、加工與包裝、檢測與檢驗以及經(jīng)營與貿(mào)易等方面工作的基本能力。因此，優(yōu)化后的學科體系必須滿足上述人才培養(yǎng)的需要。
??????? 2.2課程體系改革
??????? 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)在我校環(huán)境與植物保護學院設置，原來的課程體系偏重于生產(chǎn)類的知識與技能，在植物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲學和農(nóng)藥學的課程設置過多，專業(yè)特色不明顯，導致學生的積極性不高。為了使課程體系進一步簡約化和結構化，加強課程內(nèi)容的綜合性、整體性和專業(yè)特色的鮮明性，我們在農(nóng)藥殘留檢測的基礎上，增設了環(huán)境有害物的檢測，食品學科的相關內(nèi)容，構建具有主線明確、邏輯嚴密、系統(tǒng)完整的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程體系。
??????? 2.3教學內(nèi)容和教材建設
??????? 完善教材體系建設，跟蹤學科發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學大綱，并圍繞大綱要求安排教學內(nèi)容，展開教學活動，避免教學上的隨意性。同時，要強化教材建設，一本規(guī)范的、高質(zhì)量的教材不僅是教師傳授知識的重要載體，也是學生課堂學習、課后復習的主要依據(jù)，此外它還是規(guī)范教學內(nèi)容，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本手段。教材應本著有利于學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學要求，實現(xiàn)課程體系科學、教學內(nèi)容充實、反映最新學科內(nèi)容和現(xiàn)代教育思想、適應人才培養(yǎng)的目標。我們認為，應根據(jù)本校實際、學生的特點在自編講義的基礎上編寫出高質(zhì)量、有特色的配套教材和學習輔導書，以適應教學的需要。
??????? 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是一個新興專業(yè)，隨著國際化大環(huán)境的不斷變化，新的問題不斷出現(xiàn)，因此，為了緊跟時代步伐，學院教師也要隨時調(diào)整部分教學內(nèi)容，及時更新，以便學生及時獲取知識，適應社會變化的需要，培養(yǎng)出與社會接軌的專門人才。
??????? 2.4強化實踐教學環(huán)節(jié)
??????? 加強本學院的實驗基地建設，建立良好農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的實驗規(guī)范基地。同時，開辟校外實習基地，由領導牽頭，聯(lián)系學校周邊與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工相關的基地、示范區(qū)、加工企業(yè)等。在每次課程實習和生產(chǎn)實習過程中，由專任教師帶隊，帶領學生到基地、示范區(qū)、加工企業(yè)進行參觀或生產(chǎn)實習。同時聯(lián)系海口市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，定期選派部分學生進行實地培訓，增加學生的實際操作和動手能力。
??????? 2.5基礎條件和人才隊伍建設
??????? 為了改善基礎實驗室條件，2008年合計投入200萬，用于購置氣相色譜儀、液相色譜儀、超臨界萃取儀、固相萃取儀等儀器設備。使得農(nóng)產(chǎn)品在檢測檢驗方面得到很大加強。以前只有理論知識，儀器到位后學生的實際動手能力也得到提高，學習的積極主動性得以加強。
??????? 由于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是新開設的專業(yè)，沒有學科專門人才，為了解決人才需求的矛盾，學院從相近專業(yè)引進人才，如從食品加工、環(huán)境檢測、農(nóng)藥分析、無公害栽培等專業(yè)吸引特殊人才，解決學院該專業(yè)的人才短缺問題。同時聯(lián)系海南的農(nóng)產(chǎn)品檢測機構，聘請該機構的專門人才來學院進行小學期講學，緩解特殊人才引進的困難。
??????? 三、?服務地方經(jīng)濟建設對人才的需求
??????? 海南省地處熱帶地區(qū)，是一個農(nóng)業(yè)省份，這里生產(chǎn)各種熱帶水果和反季節(jié)蔬菜，每年向內(nèi)地和國外輸出大量的水果和蔬菜。隨著地方經(jīng)濟建設的發(fā)展，急需大量該專業(yè)的人才，使之在規(guī)范農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，質(zhì)量檢測等方面發(fā)揮重要的作用，讓消費者吃上放心的綠色農(nóng)產(chǎn)品。
??????? 總之，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是一個新興專業(yè)，其學科體系優(yōu)化將是一個長期的任務和過程，要隨著國際農(nóng)產(chǎn)品的變化不斷積累經(jīng)驗，調(diào)整學科體系。
??????? 參考文獻：
??????? 1鄭國龍，陳美珠.構建農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的實踐與路徑.農(nóng)業(yè)質(zhì)量標準，2007（3），16-18
??????? 2黎其萬.農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學科建設和發(fā)展的思考與探索.農(nóng)業(yè)質(zhì)量標準，2007（sup），21-23
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