1　從煤礦事故原因看安全培訓的必要性

　　據(jù)有關資料顯示，我國煤炭產(chǎn)量位居世界第一，煤礦事故也遙遙領先。2004年煤礦事故造成 6000多人死亡。2005年第一季度全國煤礦事故死亡人數(shù)達到1 113人，同比上升 20 . 8%。2001 - 2004年10月間，百萬噸死亡率是美國的 150倍。煤礦各類事故接連發(fā)生，死傷慘狀，給家庭、 煤礦帶來沉痛災難，使國家、 社會產(chǎn)生巨大損失。綜合相關資料，分析煤礦事故產(chǎn)生的原因主要有如下幾個方面。

　　(1)地質條件復雜多樣，井下生產(chǎn)環(huán)境不佳，未知因素較多，水、 火、 瓦斯、 煤塵、 頂板、 沖擊地壓等自然災害時刻威脅生產(chǎn)過程。

　　(2)經(jīng)營領導者法制意識差。①安全生產(chǎn)的法制建設不完善與宣傳貫徹不到位; ② 有法不依、 執(zhí)法不嚴，以權代法、 以言代法等現(xiàn)象嚴重，瀆職、 違法分子不能嚴懲，或懲處力度不夠; ③ 一些地方政府部門受經(jīng)濟利益的驅動，有地方保護主義意識，存在重生產(chǎn)、 輕安全的傾向; ④非法小煤礦噸煤成本低、 利潤高，礦主們尋求保護傘，拉攏腐蝕監(jiān)管人員,不投入安全設施，進行應付性安全管理，為事故發(fā)生埋下隱患。

　　(3)技術人員短缺和管理力量不強。①從事煤礦生產(chǎn)管理和技術工作的專業(yè)技術人員數(shù)量不足,受過正規(guī)專業(yè)教育的大中專畢業(yè)生較少，存在人才斷層; ② 出現(xiàn)管理不對癥且不到位的情況; ③ 科學探測和創(chuàng)新性開采技術投入小，對煤礦的很多地質因素、 煤層的內在結構等只是膚淺的認識,不能正確判斷臨界值，常采用較大的安全系數(shù)，它反過來又導致人們產(chǎn)生違規(guī)一點也不會出事的錯誤認識，繼而使各階層人員產(chǎn)生惰性，不重視觀測實際情況的變化。惡性循環(huán)，對變化的情況沒有相應的安全措施，導致出事。

　　(4)煤礦從業(yè)人員素質不高。①來源方面，從業(yè)人員的文化程度低。有很多是初中生、 小學生，相當一部分是全民合同工、 集體合同工、 農(nóng)民勞務工。如鄭州煤業(yè)集團大平礦 4 000人中有 95%為農(nóng)民合同工。② 安全意識差。從業(yè)人員的安全意識和生產(chǎn)技能普遍偏低，來煤礦前，沒受過系統(tǒng)的安全技能訓練。很多人認為：“當煤礦工人不需要很多知識和掌握高深的技術，只要身體好、 有勞力就行 ” 這一觀念影響幾代人，工作中習慣于湊合、 應付?？陀^上先天不足，主觀上認為按照安全規(guī)程措施去施工，既麻煩，又多出力，不多掙錢，對工作現(xiàn)場明明存在的隱患，大家也都不去過問和交涉，你能湊合我也能湊合，結果為事故發(fā)生埋下定時炸彈。在以前采掘速度慢，事故發(fā)生也緩慢，損失小;現(xiàn)在采掘速度快，事故征兆瞬間顯現(xiàn)，要求礦工均有較多的安全知識。③不重視人的價值。小煤礦業(yè)主用低廉價格雇用勞動力，簽定萬元一條人命的合同，不重視安全建設。業(yè)主不重視，短期行為，工人來源雜，自身不覺悟，不按規(guī)程操作，更不能發(fā)現(xiàn)問題隱患，出現(xiàn)事故征兆又束手無策，最后釀成了許多不該發(fā)生的悲劇。

　　綜述， 4方面原因中有 3點是人在起主導作用。安全工程專家海因里希在對大量傷亡事故誘因進行分析、 對比后，得出結論是“88%的事故是由人的不規(guī)范行為造成的 ” 。 可見，控制煤礦安全事故發(fā)生的關鍵是人，必須對領導決策層、 技術管理層、 基礎操作層等不同層次的人進行安全培訓。

　　2　 應試教育式培訓方法的弊端

　　煤炭行業(yè)較早就認識到了安全培訓的重要性。成立培訓中心，開展各種培訓活動。如采用應試教育的方法，統(tǒng)一教學大綱，統(tǒng)一教學計劃，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考核發(fā)證，進行系統(tǒng)化教育。動機較好，效果不佳。學的人感到近期無用，不去學，有時學不懂;感染到教的人沒興趣教，教師成了在書上劃道道提供考試重點的人。受訓者是為了應付考試而學習，培訓人是為了完成任務而講課，成了形式上的培訓;培訓條件較好的培訓中心，應用電教設備，改變講課方式，新穎一些，但講課內容，學習要求等變化不大。

　　總之，培訓沒從根本上解決用安全知識解決實際問題，杜絕或減少安全事故的目的。通過分析學苗、 教師、 教材。可以認為目前培訓的弊端主要是教學無針對性，體現(xiàn)不出教學的雙邊活動?，F(xiàn)行的培訓教材內容過于系統(tǒng)，且興趣性不強，缺乏針對性;教師的授課經(jīng)驗,實際生產(chǎn)知識、 語言表達方式、 講課形式等不適合學苗的特殊要求;在職學員特點是，想學，但一次別學太多，多了記不住,只想學馬上能用的，危害再大，離自己較遠的也不想去學，成年的在職學員，資格老，事務多,聽課間斷不連續(xù)，想聽后面課時又跟不上，學員基礎不同、 又新產(chǎn)生學習進度的差別，便形成了難學不學，學不會更不學的惡性循環(huán)，形成教師和學員都難以繼續(xù)教與學，都無可奈何的局面，最終導致培訓效果不佳。