摘 要:本文主要采用觀察法、訪談法、案例分析法等對體育課堂安全隱患的防范問題進行研究。結(jié)果顯示:體育課堂防范意識不夠強,防范措施有待進一步具體化和全面化,而且,在一些安全組織方式上也需要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)考慮周全。
關(guān)鍵詞:安全;防范意識;體育課堂;隱患;措施
體育課堂安全問題已經(jīng)引起廣大一線教師的廣泛關(guān)注,在如何防范安全隱患方面,也做出了諸多的努力。但縱觀體育課堂出現(xiàn)安全事故的危害程度,以及安全隱患的危險性,強化安全防范意識是減少或杜絕安全事故發(fā)生的關(guān)鍵。然而,體育課堂安全隱患存在何處?如何判斷?在防范方面存在哪些不良現(xiàn)象?如何有效防范等一系列問題都值得深入探討。
一、體育課堂安全隱患藏身何處
體育課堂哪里存在安全隱患?哪里出現(xiàn)的幾率較高?當(dāng)我們認真觀察體育課堂的時候,安全隱患的藏身之處,或許就能一目了然。常言說,當(dāng)事者迷,旁觀者清。意思是說,任課教師有時候在課堂上不一定能夠及時發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的安全隱患,但是,看課者大都能觀察的更加細致和全面。大小安全隱患幾乎都能被察覺。體育課堂上的安全隱患,通過大量的觀察,總結(jié)如下。
1.準(zhǔn)備活動中的安全隱患
每一節(jié)體育課都牽涉到準(zhǔn)備活動,而且,要求準(zhǔn)備活動做得充分和有效。但是,實際教學(xué)中并非完全如此。就準(zhǔn)備活動而言,慢跑中有無安全隱患,要看跑道是否平整,有無小石塊,假如是雨天剛過,跑道是否濕滑等;做徒手操的話,操的編排是否科學(xué)合理,是否存在對某一個關(guān)節(jié)或部位有較大的負面影響;專門性準(zhǔn)備活動有無針對性,是否達到了充分活動的目的;準(zhǔn)備活動時間有無過短或過長現(xiàn)象,過長的準(zhǔn)備活動勢必會對學(xué)生的機體施加更大的負荷,容易導(dǎo)致因過早疲勞而在基本部分主教材學(xué)練中出現(xiàn)傷害事故。因此,準(zhǔn)備活動不可忽視安全隱患的存在,課一開始就要高度重視安全隱患的防范。
2.基本部分中的安全隱患
體育課基本部分因?qū)W習(xí)的內(nèi)容不同,安全隱患的大小、多少、時機等也各有不同。但基本部分的安全隱患多出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)或游戲競賽活動之中。然而,這些隱患具體藏身何處呢?筆者經(jīng)過長期的觀察獲悉,安全隱患從引發(fā)者而言,有的源于教師的最初設(shè)計;有的源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的粗心大意、不認真對待;還有的是源于場地器材本身的質(zhì)量緣故。源于任課教師的安全隱患,與教師在課前設(shè)計過程中對安全事故發(fā)生可能性的預(yù)判不足有關(guān)。如一節(jié)魚躍前滾翻課,任課教師設(shè)計了一項輔助性練習(xí),即四人兩兩面對面分別站在大體操墊子的兩側(cè),聽到教師哨聲后,四人同時直體倒向墊子,做雙手撐墊俯臥姿勢。這項練習(xí),存在著較大的安全隱患,相對站立的兩個人同時做前倒動作的時候,很容易發(fā)生頭部相撞,一旦發(fā)生,其后果將十分嚴(yán)重。源于學(xué)生的安全隱患,如學(xué)生在器械課上,相互追逐打鬧,很容易發(fā)生磕碰在器械上而導(dǎo)致傷害事故。源于場地器械本身的安全隱患,如羽毛球課前未嚴(yán)格逐一檢查羽毛球拍是否有松動現(xiàn)象,結(jié)果在一次羽毛球課上,就因拍頭飛出扎傷了一位同學(xué)的眼睛。還有在組織游戲或比賽的過程中,有時也會因器械擺放距離不合適,導(dǎo)致在比賽中出現(xiàn)傷害事故。
3.結(jié)束部分中的安全隱患
結(jié)束部分是一節(jié)課即將結(jié)束的一段時間所安排的各項活動,從具體活動內(nèi)容來看,不應(yīng)該有明顯的安全隱患在其中。假如有安全隱患,概括起來可以從兩個方面來分析,一是已經(jīng)到了結(jié)束部分時間,但課的進程依然在做基本部分的內(nèi)容,如依然做體能素質(zhì)課課練內(nèi)容,有的是各部分教學(xué)時間安排不夠合理,有的是安排合理但時間控制不準(zhǔn)確;二是在結(jié)束部分安排放松活動不合理,或沒有安排放松活動就結(jié)束了該課。運動負荷安排較大的課,如果沒有放松活動,隱含著緊張的肌肉得不到即刻的松弛。容易產(chǎn)生即刻或延遲性肌肉酸痛,在次參加運動的時候或上體育課的時候,增加了運動損傷發(fā)生的幾率。因此,結(jié)束部分也依然有安全隱患存在的可能性。
二、體育課堂安全隱患如何判斷
眾所周知,安全事故事先大都有安全隱患。就人類的疾病而言,防重于治,因為,有的病能治,而有的病是難以治愈的。同樣,就安全事故而言,防也同樣重于處理。但是,如何防?尤其是如何才能及時發(fā)現(xiàn)安全隱患?是需要加強對這方面關(guān)注的。
1.從“主觀感覺”判斷體育課堂安全隱患
體育課堂上某一個教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有安全隱患,無論是任課教師還是看課者,都可以從自我主觀感覺中判斷。這種主觀感覺最突出的特點就是,會讓你“揪心”。也就是說,當(dāng)某一環(huán)節(jié)存在安全隱患的時候,你會開始“揪心”,如擔(dān)心學(xué)生障礙跑中摔倒、從器械上掉下來、兩人跑動中相撞等。有這種感覺的時候,往往就是傷害事故有可能發(fā)生的時候,而且,主觀感覺越明顯,安全隱患危險性越大,反之,較小。因此,教學(xué)中及時把握主觀感覺十分必要。