安全第一的觀念在許多人的頭腦中沒(méi)有樹立起來(lái)，這是最危險(xiǎn)的，這是一切事故的根源，是安全生產(chǎn)的大敵。神華準(zhǔn)能大準(zhǔn)鐵路公司不斷探索更為科學(xué)的安全教育方式方法，取得了一定的效果。

　　傳統(tǒng)安全教育存在的問(wèn)題

　　通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，安全教育仍然存在一些問(wèn)題：一是教育形式刻板，各單位基本采用讀文件、讀領(lǐng)導(dǎo)講話的方式照本宣科，沒(méi)有樹立起安全第一的理念；二是教育內(nèi)容有局限，傳達(dá)事故概況只作專業(yè)方面的分析和強(qiáng)調(diào)，突破不了冷冰冰的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)其他系統(tǒng)的職工不能從情感上引起共鳴；三是安全意識(shí)沒(méi)有融進(jìn)工作和生活中，沒(méi)能講清安全意識(shí)與個(gè)人工作、家庭生活的密切關(guān)系，抓安全的文化氛圍還沒(méi)有形成。這些問(wèn)題引發(fā)了我們對(duì)安全教育的反思，為什么天天講安全，職工還存在置身局外、與己無(wú)關(guān)的思想？不是職工不懂專業(yè)，而是職工沒(méi)有把自己置身其中，全方位、多角度衡量事故給國(guó)家和企業(yè)造成的損失、給個(gè)人和家庭造成的傷害。充分認(rèn)識(shí)人的合理需求，掌握科學(xué)的教育方法

　　公司把“以人為本”的思想貫徹到安全教育中，采取合理的方法和富有人情味的教育材料，不斷增強(qiáng)教育效果。

　　了解人的需求。人是有物質(zhì)需求的，人們?yōu)榱藵M足基本的物質(zhì)需求，必須付出辛勤的勞動(dòng)；人是有情感需求的，一個(gè)善良的人對(duì)親友、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都懷有一種同情感和愛(ài)心，動(dòng)之以情，可以激發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)；人是有精神需求的，為體面地生活并得到社會(huì)的認(rèn)可，人們會(huì)積極地去追求。

　　掌握科學(xué)方法。宣傳教育模式依靠灌輸，視教育對(duì)象為被動(dòng)的接受者，這種模式是單向的，沒(méi)有形成兩者之間的互動(dòng)；啟發(fā)式教育承認(rèn)每個(gè)人有一種內(nèi)在的智慧，這種教育方式能夠讓案例與個(gè)人發(fā)生密切的關(guān)聯(lián)，把教育素材轉(zhuǎn)化為一種深刻的認(rèn)識(shí)和自我警示。顯而易見，啟發(fā)式教育方法能夠讓受教育者開動(dòng)腦筋、規(guī)范行為。真正使安全教育入腦入心

　　理念上引導(dǎo)。公司引導(dǎo)干部職工認(rèn)識(shí)到，確保安全是實(shí)現(xiàn)自身利益、企業(yè)發(fā)展和社會(huì)和諧的多贏事業(yè)，囑咐職工把工資掙回家、要保證人身安全等，使他們樹立了“安全為自己”的理念。

　　情感上觸動(dòng)。公司通過(guò)組織閱讀媒體的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、本單位職工的現(xiàn)身說(shuō)法，讓受教育者把自己擺在事故責(zé)任人、受害者及其家屬的角度，設(shè)身處地體驗(yàn)事故給相關(guān)方面造成的巨大傷害，認(rèn)識(shí)到確保安全是一種職業(yè)道德，出了安全事故不僅要受到社會(huì)的強(qiáng)烈譴責(zé)、還要愧對(duì)逝去的生命和殘缺的家庭，從而把對(duì)生命的尊重轉(zhuǎn)化為可貴的職業(yè)精神和強(qiáng)烈的安全意識(shí)。

　　文化上激勵(lì)。對(duì)于公司干部職工來(lái)說(shuō)，全身心地?fù)湓诎踩a(chǎn)上，做好每一個(gè)安全細(xì)節(jié)，為公司大動(dòng)脈的暢通保駕護(hù)航，本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)、一種社會(huì)奉獻(xiàn)、一種精神境界，是在實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，會(huì)得到社會(huì)和企業(yè)的尊重。我們?cè)诎踩逃袑€(gè)人的安全成績(jī)與榮譽(yù)和進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)確保安全的一切行為，把干部職工的價(jià)值觀、事業(yè)心全部統(tǒng)一到確保安全生產(chǎn)上來(lái)，營(yíng)造人人保安全的文化氛圍。