如果把企業(yè)的安全生產(chǎn)工作比做一部“交響樂(lè)”，那么，安全教育則是這部“交響樂(lè)”的“主旋律”。因?yàn)?，企業(yè)要發(fā)展，安全是保障。企業(yè)要壯大，員工的素質(zhì)教育是關(guān)鍵。而安全教育則是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分。由此可見(jiàn)，抓住了員工安全素質(zhì)的提高，就等于抓住了新形勢(shì)下企業(yè)安全生產(chǎn)工作的主線(xiàn)。
    以我廠(chǎng)為例，作為蓄電池行業(yè)，其安全生產(chǎn)的突出特點(diǎn)是：生產(chǎn)任務(wù)時(shí)緊時(shí)松，極不平衡。這是由于市場(chǎng)新、急、難、特等合同不斷增加所造成。由此導(dǎo)致生產(chǎn)組織異常復(fù)雜，現(xiàn)場(chǎng)安全管理難度加大。而受市場(chǎng)大潮和其它因素的影響，部分領(lǐng)導(dǎo)和員工的思想情緒往往會(huì)出現(xiàn)較大波動(dòng)。其表現(xiàn)形式是多種多樣的，但又集中反映在“重效益，輕安全”上。因此，除了抓好常規(guī)的安全教育外，我廠(chǎng)還采取了安技員掛靠分廠(chǎng)等管理方法，有重點(diǎn)地對(duì)分廠(chǎng)實(shí)行安全管理。這樣，更拉近了安全管理部門(mén)與生產(chǎn)一線(xiàn)的距離。不拘一格、多種形式的安全教育也由此展開(kāi)。其中比較典型的一種做法是：每當(dāng)新的生產(chǎn)計(jì)劃下達(dá)后，安技人員即根據(jù)各工序的工藝、材料、設(shè)備設(shè)施、工裝器具和現(xiàn)場(chǎng)物流等情況，對(duì)各生產(chǎn)班組人員實(shí)施“超前”安全教育。指出下一步生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種不安全因素，并提出預(yù)防措施。做到安全教育“關(guān)口前移、重心下移”。前不久，我廠(chǎng)有兩個(gè)大廠(chǎng)房進(jìn)行大修，為了保證修房、生產(chǎn)兩不誤，我們把“預(yù)防性”安全教育貫穿于廠(chǎng)房大修和生產(chǎn)過(guò)程的始終。使全廠(chǎng)員工在極其艱苦的條件下，全面完成了廠(chǎng)房大修和生產(chǎn)任務(wù)，而各類(lèi)事故為“零”。
    生產(chǎn)作業(yè)中，操作者能否遵章守紀(jì)，與其心理狀態(tài)有關(guān)。不同的心理狀態(tài)支配不同的操作行為。因此，摸準(zhǔn)違章者的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行安全教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。只有通過(guò)長(zhǎng)期的、科學(xué)的、耐心細(xì)致的安全教育才能把企業(yè)內(nèi)那些“明知故犯”的違章者變成遵章守紀(jì)者；把那些馬馬虎虎、不負(fù)責(zé)任的人變成認(rèn)真負(fù)責(zé)的人；把那些不顧他人和自己安全的人變成“三不傷害”的人。
    工傷事故是企業(yè)安全工作薄弱環(huán)節(jié)的集中表現(xiàn)，我們不希望發(fā)生事故，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：每一起事故都是對(duì)員工進(jìn)行安全素質(zhì)教育的最好反面教材?，F(xiàn)身說(shuō)法的警世效果比干巴巴的課堂教學(xué)不知要好多少倍。但是，多年來(lái)，在許多企業(yè)里有一種貫用的做法，即；每當(dāng)有較大的事故發(fā)生，事故單位除了對(duì)事故責(zé)任人“嚴(yán)肅處理”外，為了讓廣大員工“吸取教訓(xùn)”，又是培訓(xùn)又是考試，對(duì)考試不及格的員工還要進(jìn)行處罰。一時(shí)間，安全培訓(xùn)成了企業(yè)壓倒一切的中心工作，其聲勢(shì)可謂浩大。這種做法看起來(lái)是對(duì)事故的一種還擊，但終歸是亡羊補(bǔ)牢，帶有很大的突擊性、被動(dòng)性和波動(dòng)性。這種做法往往會(huì)事與愿違，它會(huì)給員工造成很大的心理壓力，結(jié)果，事故仍有發(fā)生，企業(yè)陷入更加尷尬的局面。
    許多企業(yè)在查處隱患、糾正違章等方面采取了一系列嚴(yán)格獎(jiǎng)懲措施，但動(dòng)態(tài)的安全總是難以保證。人們會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：那些習(xí)慣性違章者在見(jiàn)到安技人員時(shí)才知道糾錯(cuò)，他們往往會(huì)相互告知；“檢查的來(lái)了”。他們此時(shí)想到的是被扣分或罰款。而安全檢查者走后，依然我行我素。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明，如何把員工的操作行為逐步納入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道是安全教育工作的一大課題。
    我國(guó)“入世”以來(lái)，以人為本、尊重生命、保證健康已被越來(lái)越多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者所重視。他們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到“安全就是效益”這句話(huà)的深刻含意。員工積極穩(wěn)定的情緒是保證安全生產(chǎn)的必要條件，消極浮躁的情緒則是發(fā)生事故的重要因素。惡劣的生產(chǎn)環(huán)境會(huì)使員工產(chǎn)生煩躁厭倦心理。簡(jiǎn)單粗暴的安全教育會(huì)使員工產(chǎn)生逆反心理，由此而產(chǎn)生的包括心理隱患在內(nèi)的事故隱患是無(wú)約束力的。很難想象，一個(gè)被漠視、被粗暴對(duì)待的生命、一個(gè)連基本安全都得不到保障的人會(huì)對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)有善意的回報(bào)。
    安全教育是企業(yè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其實(shí)施的本身也是對(duì)安全生產(chǎn)工作探索的過(guò)程。隨著員工安全素質(zhì)的全面提高，企業(yè)的安全教育“主旋律”才會(huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。企業(yè)的安全生產(chǎn)“交響曲”也就步入了“本質(zhì)安全化”的殿堂。