“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育?，F(xiàn)在的小孩子大多是獨生子女，雖然他們在家里也經常磕磕碰碰，但如果小孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對待。在幼兒園中，無論是領導還是教師，可謂是談事故色變。為此，教師天天提心吊膽，生怕小孩子出事。有的教師消極防范，限制小孩子到戶外活動。然而，消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策。那么如何減少事故的發(fā)生，提高小孩子的生存質量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個社會關注的問題。

產生幼兒意外事故的原因有很多，但主要有這么三條：

? 一．幼兒自身的生理.心理原因

? 從生理角度上講,幼兒的神經系統(tǒng)發(fā)育還不完善,視覺,聽覺觸覺及動作的綜合協(xié)調能力都較差,再加上幼兒的判斷能力,應變能力遠不及成人,對突如其來的意外事故往往不能準確地做出反應。其次幼兒的肌肉組織發(fā)育也不完善,手腳的力量較小,在進行一些大型游樂活動或從高處往下跳時,也常會因為力不從心而發(fā)生意外事故。再加上幼兒小腦平衡功能也較差,因此在奔跑,行走時也會出現(xiàn)摔跤,碰撞現(xiàn)象。從心理角度講,幼兒具有好動,好模仿,好表現(xiàn)自己的特點。在活動中他們可以會模仿一些成人的動作,或玩出一些新花樣,以滿足自己感官的刺激,而小孩子本身對各種游戲的危險因素缺乏足夠的認識,再加上幼兒具有明顯的自我意識,獨立性逐漸增強,不愿大人老跟著自己,這樣也容易導致意外事故的發(fā)生。

? 二．幼兒園.家庭教育方式的偏差和過度保護

? 傳統(tǒng)的幼兒教育對幼兒生命的保護尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認知能力的發(fā)展，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的積極關注和幼兒生命價值的深刻認識。幼兒教師教育觀念滯后，教育成人化的傾向嚴重，往往忽略幼兒生命個體對積極生存、安全自護知識的需求，教師未能將幼兒生存教育提高到人文素質、人文精神的培養(yǎng)層面上來認識，這是造成幼兒生存自護教育弱化的主要原因，并且缺乏有效的教育內容、途徑、方法。現(xiàn)在的小孩子在家中都是“小皇帝”，大人對他們是"捧在手里怕摔,含在嘴里怕化".從小孩子一生下來就被大人當寶貝似地保護起來,什么也不讓他們碰,什么也不敢讓他們做。幼兒恰屬于那種不會做卻非常想做的人群．有時小孩子想嘗試做些什么,家長也會以"太小,大了再做","不行,危險"為理由加以拒絕,卻很少告訴他們?yōu)槭裁磿a生危險,怎樣做就可以避免危險。由于過多地對幼兒施行各種保護性管理措施,忽略了對幼兒獨立能力的培養(yǎng),結果一旦面臨意外事故,小孩子往往束手無策.

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三．幼兒園的設施存在這不安全的隱患

? 如滑滑梯.攀登架.海洋球.蹦蹦床等大型玩具年久失修，存在著安全的隱患。有的幼兒園將蹺蹺板安置在水泥地上，小孩子不慎摔下造成腦震蕩。有的幼兒園建筑不合規(guī)范，臺階過高或欄桿過低，活動場地凹凸不平等等，這些隱患不解決將會造成事故的發(fā)生。

針對上述原因我們不難發(fā)現(xiàn)，產生幼兒事故有其自身的原因，教育方式的偏差占很大的比重。因此對幼兒進行安全教育，激發(fā)他們自我保護的方法，讓他們了解和適應周圍的環(huán)境，提高其判斷危險，進行自我保護的能力，是解決問題的關鍵．

一．加強幼兒體能鍛煉,培養(yǎng)活潑開朗的性格

? 幼兒的動作協(xié)調能力,反應的敏捷性及手,腳肌肉的力量,是影響幼兒自我保護的重要因素,事實證明，在緊急情況發(fā)生時，能迅速脫險的幼兒通常是那些手敏腳快的“機靈鬼”。原因在于他們反應速度快，動作協(xié)調能力強。因此要有意識地加強幼兒的體能鍛煉,經常組織幼兒參加跑步,拍球,跳繩,體育游戲等活動.此外獨生子女在家庭中缺少可交流的同伴,很容易產生心理閉鎖,好哭,冷淡等不良的性格傾向, 造成幼兒嬌氣重，生存依賴性強，心理素質差，面對困難堅持性不夠、主動求助少，多是被動依賴而導致意外.因此要在幼兒性格還未定型這一時機,努力培養(yǎng)活潑開朗的性格,提高小孩子的心理調適能力。

? 二．讀懂小孩子，交給小孩子安全生存的鑰匙

? 常言道：“授人以魚，不如授之以漁，”千般呵護，不如自護。樹立安全意識，是培養(yǎng)幼兒自我保護的前提。教師要有意識的在日常生活和教學活動中，通過兒歌.故事.游戲等形式，對幼兒進行安全教育，防患于未然。當托班的小孩子滑滑梯時，教師可在一旁同幼兒共念兒歌“.排排隊.滑滑梯，你不推來我不擠”等諸如此類的簡短游戲兒歌，使托兒愉快安全的游戲。小班的小孩子上下樓梯時，引導小孩子們討論：“走樓梯時怎樣才不會摔倒”。在教師的啟發(fā)下，小孩子們制定了以下規(guī)則“上樓梯時一個跟著一個走”“不能推前面的小朋友”“都要靠著一邊走”………到了中大班小孩子們還自己制定了遠足的安全規(guī)則，玩大型玩具的安全規(guī)則等等。就這樣，常規(guī)是師生共建的，小孩子們對他有認同感?，F(xiàn)在，當我們?yōu)樾『⒆觽兲峁W習的機會.環(huán)境.材料時，沒有老師刻意強化與訓練，小孩子們學會了自己的事自己做。同時為培養(yǎng)他們自我防范的意識開展特色情景模擬活動“陽臺上的故事”“陌生人的故事”“走丟了怎么辦”等讓幼兒去體驗了解初步的安全知識，掌握了用用剪刀.小刀時怎樣才不會傷到手。教他們一些簡單的自救方法，懂得求救方法，能正確的撥打110.119.120等。通過各種行之有效的方法，讓幼兒學習到實際的防危保安的本領，從而強化幼兒的安全意識，防止各種事故的發(fā)生。

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三 家園配合幫助幼兒樹立牢固的安全意識

宣傳欄堅持定期出圖文并茂的幼兒安全知識宣傳，它是小孩子們展示體能鍛煉和安全自護主題活動的形象窗口，也是培訓提高小孩子、教師、家長安全意識和能力的有效途徑。一些報刊關于中日兩國小孩子夏令營的報道，引起我們深深的憂慮和思考：我們的小孩子身體素質為什么這樣弱？吃苦耐勞的意志品質為什么這樣差？適應艱苦環(huán)境的能力為什么這么低？難道就因為我們的小孩子是獨生子女、是寶貝？難道外國人就不心痛自己的小孩子？在家長會時圍繞主題展開討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的生存安全教育因素，家長之間、家長與教師之間形成雙向溝通，相互借鑒，優(yōu)勢互補，共同分享。

四 提供安全設施，創(chuàng)設良好環(huán)境

幼兒活動的場所不能放置過多的東西,環(huán)境布置盡量簡潔大方,桌椅,柜子盡量做成圓角。玩具不能有尖尖的角,小的小孩子不宜玩過小的玩具。電器,插座的放置,熱水瓶,玻璃杯的擺放都要有合適的位置,不要讓小孩子輕易碰到。對幼兒園的建筑.設施設備，器材，用品要定期檢查和維修以消除隱患。

? 總之,現(xiàn)在的小孩子生活在一個變化多端的世界中,他們有可能接觸形形色色的人與物。要減少幼兒意外事故的發(fā)生,保護幼兒健康成長,除了大人為他們做好必要的防范,最主要的還是全方位培養(yǎng)幼兒自我保護能力,讓小孩子學會自己"走路".

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