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安全意識比安全技能更重要

  
評論: 更新日期:2018年10月06日

在行業(yè)內(nèi),對專業(yè)人士而言,就是樓上強調(diào)的那一點:沒有足夠的安全意識,人們也想不起來使用自己的安全技能;有了足夠的安全意識,就算技能不夠強,那也可以知道怎么保護自己、保護他人、避免傷害。并且,安全意識是促使大家學習安全技能的動力,要是都沒有足夠的安全意識,都不覺得安全問題很重要,那么誰還有興趣去“浪費”時間學習安全技能呢?

在這里,我們用到了一個缺省比較的方法,就是說“如果缺失了其中一個,另一個還能否發(fā)揮作用?”這個方法,在邏輯上并不是很好,因為很多比較中,雙發(fā)是無法缺省的;但所幸的是,在這個辯題里,安全意識和安全技能之間不具有共生共滅的聯(lián)系,所以還是可以進行缺省比較的。盡管如此,我想我們還是盡量避免給人留下過強的缺省比較的印象為好,正如您所說的辯題要討論的是“兩個都重要”的情況。所以,我在措詞中,盡量使用“‘沒有足夠的’安全意識”、“技能‘不夠強’”等等這類弱化缺省的措詞。

在行業(yè)外,也就是廣大用電老百姓,我們知道他們無法具有過硬的專業(yè)技能(包括安全技能)。事實上,任何一個專業(yè)人士去看非專業(yè)人士的操作,都會覺得笨得可笑,畢竟他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓練。例如,在我眼里,那些刑偵片中技術(shù)鑒定的操作里絕大部分是違反實驗室正常操作規(guī)程的。同樣,每回學校搞消防演習,廣大師生使用滅火器的姿勢總讓消防員們笑得合不攏嘴。這就是專業(yè)訓練與非專業(yè)人士的差異,并且這種專業(yè)技能不是一天兩天可以速成的。基于此,我們?nèi)绾卧陔娏ιa(chǎn)供應過程中保證老百姓的安全?我想,我們最直接的途徑便是向他們強調(diào)安全意識。這樣一來,他們就算沒有安全技能,也至少知道什么事情是不能做的,然后可以通知我們專業(yè)人士,讓專業(yè)人員來做,避免事故發(fā)生。

綜上所述,在行業(yè)內(nèi),安全意識的提升,使學習和使用安全技能的前提;在行業(yè)外,普及安全意識比普及安全技能更為迅速、更為現(xiàn)實。所以,我們才認為,不論行業(yè)內(nèi)外,安全意識都比安全技能更重要。第一,意識和技能如何定義?
這個,在有條件的情況下,建議您可以從詞典、辭?;蚴瞧渌胤秸业蕉x。如果要我說,我個人感覺意識表達的是“想要”,而技能表達的是“能夠”。我不知道您看不看球,不論是足球還是籃球都行。一名隊員想要傳球,那說明她/他又傳球的“意識”;但可能結(jié)果沒有傳好,把球給傳丟了,這說明她/他“技能”不夠。同樣,也有一些隊員,“技能”很強,傳球可以很到位,但就是喜歡單打獨斗,從來想不起來傳球,我們說她/他沒有傳球“意識”。

第二,“安全意識指導安全技能,安全技能為安全意識服務”這個論點怎么體現(xiàn)?
可能是我之前沒說清楚,這個論點的后半段不是我們要論證的內(nèi)容。安全技能不需要為安全意識服務,二者都是需要為安全生產(chǎn)服務的。
對于前半段,我們可以說足夠的安全意識是我們學習各項安全技能的原動力,也是我們能夠靈活使用各項安全技能的原動力。正如前面討論過的,沒有足夠的安全意識,大家誰會去學習安全技能呢?又有誰會想起來運用安全技能呢?如果一定要給這個邏輯套上一個理論的話,我想可以用主觀能動性來解釋。

第三,“只要技能不要意識”這個怎么進行反駁和攻擊?
首先,這個很困難。沒有安全意識的人怎么得到安全技能呢?我先進行一個類比。對方可能說:一個學生是否好學不重要,只要最終成績好就可以了。但是我們要問:不好學的學生怎么可能成績好呢?辦法只有一個,那就是在老師和家長的強制監(jiān)督下被迫學習。那么我們回過頭來看這個情況:沒有安全意識的人怎么學會安全技能呢?那么辦法也只有一個:被對方機關(guān)部門強迫學習,例如不學習就要被扣獎金甚至開除。這是一個看似有效但實則無理的辦法。對方來自機關(guān)部門的辯友,難道就不能對我們一線同志們?nèi)蚀纫恍⒛托囊恍??難道不能不把我們當成勞改犯?難道不能耐心講解安全意識并且相信我們也是可以理解可以接受?
其次,這個不現(xiàn)實。就算我們最初沒有安全意識,但我們有家人。父母、愛人、孩子天天囑咐我們注意安全,我們怎么可能沒有安全意識?
最后,這個不可行。對方設想的是:只要有安全技能,到時候就能用得上。但實際情況并非如此。為什么有些警察在射擊考試時成績很高但在案發(fā)現(xiàn)場卻忘了拔槍?為什么山西會出現(xiàn)田建國這個白癡在常溫下給疫苗貼標簽?是他沒有安全技能嗎?不,他絕對有!他絕對知道疫苗儲存以及冷庫使用的方法,但他就是沒這個安全意識。

第四,從哪幾個方面提問?
提問主要是要讓對方承認己方的分論點,或是反駁對方的分論點或論據(jù)、論證。目前,我們不知道對方的分論點、論據(jù)或論證,所以我們能準備的提問只有前者,即讓對方承認或部分承認己方的分論點。
具體說來,就是讓對方說說在沒有足夠安全意識的情況下如何掌握安全技能?對方很可能走上一條強制化管理的道路。這就可以從人性化的角度以煽情并理性的語言,給對方扣上一種“無情無義、殘酷剝削”的討厭形象。
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